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学前儿童音乐教育(十九)
发布时间: 2020-07-20    来源:加拿大pc_加拿大pc官网_【开户首充送大礼】
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  附歌曲: 《小黑猪》

 

 

  (十)直观形象参与的模式

 

  此方法的适应范围主要是这样一些歌曲: 歌词含义对儿童来说比较复杂,结构不够明确;歌词的先后顺序比较容易混淆等。

 

  具体做法是: 分析歌曲,预测歌曲中儿童难以理解与记忆的部分,或者教学中需要儿童重点掌握的部分,据此设计视觉形象图。采用直观形象参与的模式导入活动,必须做到突出重点、难点,既能解决儿童的学习困难,又能帮助儿童习得用直观形象理解、解决问题的策略。

 

  直观形象参与的模式可以细分为几种类型:

 

  1、突出结构法

 

  利用直观形象的材料,有时可有助于儿童对歌曲的结构感知。如:

 

 

 

  在《毕业歌》中,由于音乐的第一、三段部分相同,但歌词却又不同,歌词的第二、三部分都提到了幼儿园和老师,但先后顺序却是颠倒的,所以,儿童常常会唱唱唱唱就不知唱到哪里去了。因此,教师可以画一张类似下面结构的图画:

 

  第一行: 红色: 一个带有翅膀的闹钟    一位去上学的孩子

 

  第二行: 黄色: 一群孩子    一位教师

 

  第三行: 红色: 一位教师    一群孩子    一位戴红领巾行队礼的孩子

 

  上述图片,一方面解决了感知歌曲结构的问题(该音乐的结构为ABA三段体: 第一、三行颜色一致,暗示歌曲的旋律一致),另一方面也理清了人物出场的前后顺序。当然教师在教学过程中仍然要引导儿童注意图画提供的记忆线索。

 

  2、突出逻辑法

 

  有些歌曲,对于缺少生活经验的儿童来说,是有一定的理解困难的。如: 《大馒头》

 

 

  1=F  4\2

 

1   6  5    1  2  | 3  2  3   | 1   6  5    1  3  | 2  1  2 |

 

  大 的        哪 里 来?      白  的    面 粉   做  出 来。

 

  黄 的   小 麦    哪 里 来?         伯 伯   种 出 来。

 

3   2  1   6  1  | 2  3  5   | 2   3  5   3  2  | 1  1  1 ||

 

  白 的    面 粉   哪  里 来?   黄  黄 的    小 麦   磨 出 来。

 

  大 的   馒 头   做  得 好,   小  朋 友    吃 了   身 体 好。

 

  在这首歌曲中,儿童实际上是弄不清馒头、面粉、小麦和农民伯伯之间的内在关系的。所以,教师提供给儿童的图画画面就应该突出歌词中的这种逻辑关系。

 

责任编辑: admin
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