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学前儿童音乐教育(十二)
发布时间: 2019-06-26    来源:加拿大pc_加拿大pc官网_【开户首充送大礼】
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  范例之五 中班音乐欣赏《梦幻曲》

 

  1、教师讲述作家冰波写的童话《梨子小提琴》,用作曲家舒曼的《梦幻曲》(小提琴演奏的音响版本)作为配乐。

 

  2、教师引导幼儿学习复述故事中某个优美的语言片断,继续用上述音乐作为配乐。

 

  3、教师引导幼儿创作美术作品,表现美好的梦境,继续用上述音乐作为配乐。

 

  4、有条件的教师在现场用钢琴弹奏该乐曲给幼儿欣赏……

 

  教师的任务是: 首先,正因为孩子不是音乐家(或者现在不是音乐家),教师的教学就应该是十分耐心的,一定要使所有的幼儿都能跟上和参与音乐活动。任何一项教学内容,都不应该使孩子觉得太困难,而要使孩子们觉得始终是在玩游戏,如果大多数孩子显得比较紧张,那就应该立即设法使这些内容变得简单些、容易些,或者干脆更换另外合适的内容。一项教学内容所用的教学时间的长短,不能完全按照教师的主观设想,而是要依据孩子们的兴趣来确定。其次,对幼儿音乐表现手段、感受能力的培养,应贯穿于全部幼儿音乐活动之中。无论是在歌唱、韵律活动、音乐欣赏,还是在打击乐器演奏活动中,都应该注意培养幼儿对声音的高低、强弱、长短及不同音色等的感受能力。音乐教育活动中还应注意使幼儿对音乐的旋律、节奏、力度、强度、形式等基本表现手段有所领悟,从而培养幼儿的记忆、想象、创造能力以及对音乐情感的理解和表现能力等。必须始终注意,不要把培养音乐欣赏力只限制在音乐欣赏教学活动中,还应当渗透到音乐教育的每一部分中。

 

  再次,音乐教育的实践和科学实验的结果告诉我们: 肌肉活动、身体动作在感受音乐,特别是在感受音乐节奏中所起的作用是巨大的。因此,我们应当鼓励幼儿通过毫无拘束的身体动作来对节奏作出反应。例如,可以把节奏用脚踏出来,随着它跳跃或舞蹈,或者发明一种节奏游戏等。我们决不是要求幼儿对教师所教授的每一首歌曲或每一个舞蹈都进行不折不扣的模仿,而是要求教师和幼儿共同进行创造性的活动,让幼儿在游戏中、在创造性的表演音乐的过程中感知音乐。所以,教师重视的应该是教学的过程,而不是结果。如果幼儿不愿意与他人合作,不愿意或不会表演音乐,那就是教学的失败。

 

  最后,人类的各种艺术活动有着共同的渊源和共同创作、欣赏的规律。运用文学、美术、韵律动作等姐妹艺术,多方面地帮助儿童欣赏音乐,不仅可以增进幼儿对音乐的理解,而且有助于发展儿童的艺术思维能力和建立起幼儿审美心理结构。

 

  音乐欣赏活动,历来都是幼儿园音乐活动中最难的一个环节。这种“难”,主要表现在幼儿在音乐欣赏活动中往往处于“无事可干”或“有事干而不能干”的境地。多通道参与模式,就是针对这种弊病,应用现代心理学的研究成果,通过在幼儿反复探索、验证后提出的一种加拿大pc、指导幼儿进行音乐欣赏活动的一种模式。

 

  多通道参与模式的提出,目的在于: 让幼儿有机会开放更多的感知通道,通过力所能及的活动,直接进入到更丰富更高级的优秀音乐作品曲库中去,以获得更广泛的音乐享受和对音乐领域各种问题越来越开阔越来越深刻的认识。

 

第五章  学前儿童歌唱教育

 

  歌唱,是人类音乐活动的重要领域之一。柯达伊曾说过,通过歌唱最容易接近音乐,歌唱也是最容易表达思想情感的音乐形式。有了歌唱的基础,更高层次的音乐教育才能得以发展。器乐毕竟只有少数人能够接近的,只有人声——这个人们生而有之,而且是最优美的乐器,才是使音乐文化属于每个人的沃土。他在《儿童的合唱》一文中还指出,只有以歌唱为基础的教育形式才能普及到每个儿童。

 

  的确,歌唱是使儿童进入音乐天地的最自然的途径。我们经常可以看到儿童在玩娃娃家、搭积木时嘴里不时地哼哼唱唱,外出郊游时,更会情不自禁地放声高唱。平时我们若细心观察马路旁、公共汽车上、公园里父母身边的孩子,只要他们是健康的、愉快的,那么你会出乎意料地发现,歌声常常会自发地出自他们的口中。可以说,歌声是儿童的亲密伙伴。

 

  不过,尽管儿童从先天遗传中获得了一套精致的歌唱器官,但儿童的歌唱能力还是经过后天的学习而逐步发展起来的。

 

第一节   学前儿童歌唱活动的教育内容

 

  学前儿童歌唱领域的教育内容主要有: 歌曲(含节奏朗诵);歌唱的表演形式以及歌唱的简单知识技能。

 

  一、歌曲

 

  歌曲是有旋律、有歌词、能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。在学前儿童音乐教育中,歌曲占的比重最大。

 

责任编辑: admin
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